CSIF denuncia la "pérdida de poder adquisitivo" de los docentes

00:01 - 00:23 En primer lugar, sobre el informe PISA, aunque hay muchas noticias y se ha dado mucho, nosotros queremos valorar varias cuestiones y reincidir en ellas. En primer lugar, estamos hablando de que el deterioro viene desde el 2006. En este periodo hablamos 2009-2025. Bueno, pues desde el 2006, perdón, hemos perdido más de dos cursos en lectura.

00:23 - 00:48 Es decir, un niño ahora, en lectura, tiene dos cursos menos de nivel que en el 2006. Imagínense, un niño de 15 años sabe, o lo que viene a decir, le igual que un niño de 13 años hace 10 años, evidentemente, perdón, 20 años. Estamos hablando, por tanto, de un verdadero debacle.

00:48 - 01:04 Y, por cierto, sobre todo porque he escuchado a algunos expertos en educación, digo expertos porque se llaman a sí mismos así, que dicen que a lo mejor no saben mucho de académico, pero saben elaborar un PRON.

01:04 - 01:24 Si no tienes un nivel de lectura adecuado, ni un nivel de conocimiento matemático y científico, es imposible elaborar un PRON en inteligencia artificial. Lo digo por ponernos también en contexto. Luego, también sobre el informe PISA, algo que tampoco se hace mucho, y es que uno de cada tres alumnos no llega ni tan siquiera al nivel mínimo.

01:24 - 01:44 El nivel mínimo es saber leer prácticamente un texto. Bueno, pues uno de cada tres, es decir, un 33% del alumnado no llega ni tan siquiera a ese mínimo. Pero no es porque el nivel sea tan alto que quede mucho por detrás, no, porque tan solo un 2% de nuestro alumnado llega al nivel de excelencia en lengua.

01:44 - 02:11 Es decir, ni tenemos un nivel de excelencia para mejorar a los mejores, por así decirlo, y tampoco engancha a los que peor van. Estamos hablando, por tanto, de un sistema absolutamente ineficiente. Y que la causa, lo vuelvo a repetir, uno de cada siete alumnos, o sea, perdón, siete de cada diez alumnos están en centros que no tienen profesoral de apoyo.

02:11 - 02:39 En este informe publicamos el gran aumento que ha sucedido en los últimos diez años de alumnos con necesidades educativas especiales. Si no hay apoyos, evidentemente estamos hablando de personas que quedan fuera de este informe, de poderse progresar en el sistema educativo. Y recordamos, 70%, siete de cada 10 en España, 3 de cada 10 en la media de la OCDE.

02:39 - 03:07 Creo que la diferencia es bastante notable. Y otra cuestión que estamos hablando que es muy importante también. El hecho de la diferencia entre comunidades autónomas. España es un país en que la Constitución tiene que la educación tiene que ser igual para todos los ciudadanos del territorio. Pues bien, estamos hablando de que en España nacer en una comunidad o en otra marca parte de tu futuro académico y profesional.

03:07 - 03:39 De hecho, hay diferencias de más de dos cursos entre una comunidad y otra. Es decir, actualmente el nivel medio de una comunidad autónoma es dos años superior al de otra comunidad autónoma. Si tenemos en cuenta, por ejemplo, que el distrito universitario es único en toda España, evidentemente estos chicos y chicas que salen de los territorios más desfavorecidos tienen muchísimas más deficiencias para poder tener éxito académico y que, por tanto, profesional.

03:39 - 04:09 La ratio, que también viene ahí, la ratio profesor-alumno, es cierto que tiene los niveles que veníamos exigiendo que teníamos en el 2009. Pero tenemos que decir una cosa, tenemos 88.000 alumnos menos y la gran mayoría provienen de contrataciones de interinos y temporales asociadas a fondos europeos que todos ustedes pueden entender que tienen fecha de caducidad.

04:09 - 04:44 Por tanto, no son contrataciones estructurales. Pero es que, además, estamos hablando de que muchos de ellos, además, han sido contratados con tiempos parciales. Estamos hablando de un 16% de personas contratadas este verano han sido a partir de tiempos parciales. Imagínense ustedes con el tipo de inflación de vivienda y de coste de vida una persona cobrando en la función pública docente en torno a 1.000 euros mensuales, un 16%.

04:44 - 05:08 Con eso es como se está sosteniendo nuestro sistema educativo. Y todo ello, claro, va en perjuicio de una cuestión que no nos cansamos de repetir y de denunciar. España en el 1 de enero de 2025 tenía que estar en el 8% de tasa de internidad. Pues bien, estamos en el 30% en educación y algunas comunidades autónomas superan el 40% de tasa de internidad.

05:08 - 05:48 Un sistema no puede sostenerse en el tiempo tan inestable en sus personas. Y en esta situación, en este contexto, el 15% de las plazas que se han ofertado este verano han quedado desiertas en el proceso de oposición, lo cual vuelve a incidir en la necesidad de reformar La forma de acceso no tiene ningún sentido que con una tasa de interinidad como la que estamos hablando se convoquen procesos de oposición y queden desiertas plazas que tienen que ser cubiertas después por interinos que a lo mejor son los mismos que no han podido superar el proceso de oposición.

05:48 - 06:18 Por tanto, algo habrá que hacer para, evidentemente, hacer un sistema verdaderamente eficaz, porque su trabajo está demostrado en el día a día de su labor docente. Tenemos también, otra vez, reincidir en la inversión. Cuando los gobiernos centrales y autonómicos hablan de que ha crecido la inversión y hablan de que es cuando más dinero se están gastando en la historia, etcétera, etcétera, etcétera, es cierto, pero en bruto.

06:18 - 06:45 Es cierto, pero en bruto. Si tenemos en cuenta la inflación, claro está, estamos hablando de que el gasto por alumno apenas ha crecido un 0,3%, pero es que el gasto por docente ha disminuido un 11%. por ciento. Lo que estamos hablando es que el sistema se sostiene a partir de las retribuciones y de la pérdida de poder adquisitivo de los docentes en estos veinte años.

06:45 - 07:10 En estas ruedas que hacemos año tras año, nunca hablamos de ningún territorio, pero creo y tenemos que tener claro que estamos hablando de un momento excepcional en una de las regiones autónomas, mejor dicho, ciudades autónomas que son competencia directa del Ministerio de Educación, que son Ceuta y Melilla.

07:10 - 07:36 Por poner en contexto, Ceuta y Melilla tienen los peores resultados académicos de España desde el 2009-2025. En este informe está constatado tienen los peores resultados PISA, la mayor tasa de abandono escolar, la menor tasa de Tanto en eso como en bachillerato y el mayor tasa de paro juvenil de España, Ceuta y Melilla.

07:36 - 07:55 En este contexto ha sucedido esta crisis que ahora mismo tenemos en nuestro entorno, en nuestro país, y estamos hablando de que los servicios públicos están colapsados por la falta de previsión y por la falta de actuación del Gobierno central.

07:55 - 08:16 Ayer, nuestro presidente nacional anunció que denunciará o pondrá sobre la justicia la falta de atención y la falta de servicios públicos y la falta de control hacia nuestros, repito, colapsados servicios públicos y que en educación estamos hablando de una situación dramática.

08:16 - 08:57 Estamos atendiendo con el mismo número de profesorado una situación, como hemos dicho, absolutamente dramática. Por tanto, resumimos todos estos datos. Todos estos datos constatados, evidentemente, hacen una significación de una situación bastante lamentable. Lamentable. Tenemos que decir que es cierto, y no podemos decir, que los datos económicos, que los datos educativos son multifactoriales los problemas, no solo es uno, no es por una sola causa.

08:57 - 09:31 Pero si una cosa viene sucediendo desde el 2009-2025, no podemos estar cada vez echando una culpa a alguien. Los resultados del 2019 fueron causa de la Loloed, según parece. lo del 2022 fue por culpa de la pandemia, lo del 2025 son por culpa de las pantallas. Pues no, es culpa de que el sistema entero tiene que ser estructurado y tenemos que llamar a todo el mundo a la reflexión.

09:31 - 10:00 Hay una frase que utilizamos mucho en CESIF. La educación no le importa a nadie. Salen estos resultados, la gente habla de la educación, pero después se olvida y no hablan de la necesidad de que todos los gobiernos autonómicos, todos los partidos políticos y todas las personas que son importantes para la toma de decisiones tienen que tomar conciencia de que nuestro sistema educativo deja al alumnado y a muchas personas en la estacada y no tiene los niveles de exigencia necesarios para competir.

10:00 - 10:15 en el mundo en el que nos encontramos. Por tanto, llamamos a que todo el mundo recapacite y tengamos una reforma estructural de nuestro sistema educativo, pero no a partir de otra ley con el Gobierno entrante, sino con un pacto de Estado que estabilice el sistema a largo plazo.