Los libros de texto se imponen en la 'vuelta al cole': "Es un ecosistema de aprendizaje"
Santiago Romero, director general de la Asociación Nacional de Editores de Libros y Contenidos Educativos (ANELE), ha destacado que "la manipulación de materiales activa en el estudiante, en la zona del cerebro, que una pantalla no activa", especialmente en edades tempranas y en educación primaria, lo que explicaría la resiliencia del libro de texto tradicional frente a la digitalización. Romero ha señalado que, contrariamente a lo que podría esperarse, "en el año 2015 solo alrededor del 3% de la facturación de las empresas de editoriales de educación eran del componente digital y en el año 2025 prácticamente es el mismo porcentaje", una cifra que no refleja la realidad del uso de recursos digitales en las aulas. Ha explicado que "hoy en día un libro en papel viene con en la mayor de los casos viene con un componente digital y con actividades y con otros recursos alrededor del libro que acompañan, que forman un ecosistema de aprendizaje".
Santiago Romero, director de ANELE, enfatiza la importancia de la manipulación de materiales en educación primaria, resaltando que activa áreas cerebrales que las pantallas no estimulan. A pesar de la digitalización, el porcentaje de facturación de empresas editoriales por componentes digitales se ha mantenido bajo, con solo el 3% en 2015 y en 2025. Esto no implica que los recursos digitales no se utilicen; los libros en papel suelen incluir componentes digitales que complementan el aprendizaje. La evolución del libro de texto ha llevado a un ecosistema de recursos que permite a los docentes integrar materiales complementarios, facilitando un enfoque más dinámico en el aula. Así, el libro de texto se transforma en parte de un proyecto educativo que incluye diversos recursos, manteniendo su relevancia en un panorama educativo cada vez más digitalizado.
Transcripciones
¿Por qué lo hace tan resiliente? Bueno, aquí hay varios componentes. Primero, hay evidencia que la manipulación de materiales activa en el estudiante, en la zona del cerebro, que una pantalla no activa. Es decir, que para algunas edades y para algunas asignaturas o para algunas actividades en concreto, la manipulación, el escribir, el hecho simplemente de manipular, es ya por sí un beneficio.
Y esto sobre todo se ve en edades tempranas, en primaria sobre todo. Pero no solo esto, también hay que mirar el componente de cómo ha evolucionado el libro de texto en los últimos años. Nosotros tenemos datos que nos dicen que en el año 2015 solo alrededor del 3% de la facturación de las empresas de editoriales de educación eran del componente digital y en el año 2025 prácticamente es el mismo porcentaje.
¿Por qué? ¿Quiere decir esto que no se estén utilizando los componentes digitales? No. Hoy en día un libro en papel viene con, en la mayoría de los casos, viene con un componente digital y con actividades y con otros recursos alrededor del libro que acompañan, que forman un ecosistema de aprendizaje y que utilizan muchas veces y que no tenemos visibilidad de que se esté adquiriendo la licencia digital, pero sí se está utilizando en el aula, porque tienen esos componentes que complementan de alguna manera el libro en papel.
Hace años esperaba un incremento mayor de lo digital, pero creo que esta evolución del libro de texto hacia un ecosistema de recursos que no está limitado solo a un papel, sino que tiene un ecosistema alrededor, pues posiblemente haya hecho que el docente en su aula decida utilizar el libro y otros componentes alrededor como material complementario es decir que se utiliza como si fuera un ecosistema un proyecto educativo y no sólo el libro de texto es decir cuando hablamos del libro texto no sólo hablamos de un libro en papel físico sino que hablamos de proyectos que incluyen pues otras cosas
¿Por qué lo hace tan resiliente? Bueno, aquí hay varios componentes. Primero, hay evidencia que la manipulación de materiales activa en el estudiante, en la zona del cerebro, que una pantalla no activa. Es decir, que para algunas edades y para algunas asignaturas o para algunas actividades en concreto, la manipulación, el escribir, el hecho simplemente de manipular, es ya por sí un beneficio.
Y esto sobre todo se ve en edades tempranas, en primaria sobre todo. Pero no solo esto, también hay que mirar el componente de cómo ha evolucionado el libro de texto en los últimos años. Nosotros tenemos datos que nos dicen que en el año 2015 solo alrededor del 3% de la facturación de las empresas de editoriales de educación eran del componente digital y en el año 2025 prácticamente es el mismo porcentaje.
¿Por qué? ¿Quiere decir esto que no se estén utilizando los componentes digitales? No. Hoy en día un libro en papel viene con, en la mayoría de los casos, viene con un componente digital y con actividades y con otros recursos alrededor del libro que acompañan, que forman un ecosistema de aprendizaje y que utilizan muchas veces y que no tenemos visibilidad de que se esté adquiriendo la licencia digital, pero sí se está utilizando en el aula, porque tienen esos componentes que complementan de alguna manera el libro en papel.
Hace años esperaba un incremento mayor de lo digital, pero creo que esta evolución del libro de texto hacia un ecosistema de recursos que no está limitado solo a un papel, sino que tiene un ecosistema alrededor, pues posiblemente haya hecho que el docente en su aula decida utilizar el libro y otros componentes alrededor como material complementario es decir que se utiliza como si fuera un ecosistema un proyecto educativo y no sólo el libro de texto es decir cuando hablamos del libro texto no sólo hablamos de un libro en papel físico sino que hablamos de proyectos que incluyen pues otras cosas
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